兒童學水墨畫
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兒童學水墨畫

    兒童學習水墨畫需要準備哪些材料
    兒童水墨畫培訓應注意什么?通過特殊的游戲形式激發學生學習水墨畫的興趣,一舉多得。中國水墨畫的核心離不開筆、墨。在讓孩子們學畫水墨畫之前,最重要的一點就是讓他們了解水墨畫的各種工具以及性能特點。毛筆既是一種書寫工具,又是抒發心靈、性情的一個媒介,這種世代相傳的媒介既圓潤、柔和,又鋒利沉重,加上水墨的干、濕、濃、淡,變化無窮。歷來中國人真性情都曾在這種獨特的筆墨中得以揮灑。童年時代學會使用這種工具與材料,領略它們的趣味性并有所實踐,無疑于在孩子的心田深處撒播下熱愛、理解、認知傳統文化的種子。于是我帶領孩子們一起徜徉于筆墨游戲之中,如: “點線面,一家人”,重點在于帶領學生去了解繪畫基本語言的之間的相互聯系,“比比誰的變化多”,旨在通過練習讓學生感受中鋒、側鋒、逆鋒、順鋒等不同用筆產生的藝術效果,增強學生對用筆的感受力。“你中有我,我中有你”,傾向于幫助學生了解水性、墨性、色性,體驗水、墨、色三種物質相融相斥的變化過程,獨具韻味。“我的線條朋友多”,目的是讓學生學會用豐富的墨色和水色來畫直線、曲線、折線、長線、短線、體會線墨結合所產生的魅力,還有“迷宮筆墨行”,“釣魚大擂臺”等,這些游戲的介入使兒童先是感到“有趣”在先,“興趣”相隨,當孩子們已然被這種筆墨游戲所吸引而感覺“其樂無窮“時,教師應及時抓住這個契機,趁熱打鐵,進入第二階段。二、“寫”盡世界真奇妙——“搜盡奇峰打草稿”要想畫出有獨特感受的水墨作品,沒有寫生的經驗,沒有細致入微觀察能力,沒有對形象的記憶能力是不夠的。因此我在兒童掌握一定的筆墨技巧之后,開始帶領學生向另一高地出發,鍛煉學生的觀察力、記憶力、寫生能力,使他們在作畫時不再“手足無措”,大腦空空,而是“成竹在胸,包羅萬象”。具體做法是:1、室內寫生。即擺幾組靜物或人物動態,讓學生進行觀察比較,找出最能打動自己的地方,然后用筆墨直接畫出內心感受,不起稿,也不要求面面俱到的顯現,只要把對形象的特征和最突出的印象表達出來即可。意在通過這種練習,使學生養成大膽用筆用墨來描繪生活的能力,作品能呈現出大家風范,而不拘泥于小節,鍛煉兒童對事物的整體把握與理解力,這其實便是水墨畫中所追求的妙手偶得、氣韻生動、“似與不似之間”的藝術效果。2、走進生活。蕓蕓眾生,千姿百態,都市繁華,高樓林立,峰回路轉,柳暗花明,草長鶯飛,云海奇觀,……大千世界的一切一切,古往今來無不是藝術家表現的對象,不走走看看,無異于井底之蛙,管中窺豹。因此多帶領學生到生活中,到自然中去尋找藝術的源泉與靈感是大有可為。學生一路走來,收獲頗豐:能用筆墨直接描繪家鄉的山山水水,頗有韻味;都市水墨系列的體驗讓學生感受到現代形式的美感,痛快淋漓;表現內容的豐富性大大提高了學生對于水墨畫的創作激情,眼界大開;學生找到了畫水墨畫的感覺:無拘無束。而教師能始終如一的站在學生的角度,理解他們,尊重孩子的情感,鼓勵他們積極的表達、表現自己,對個性、創造性、自信心的培育都有高瞻遠矚的效果。這些孩子正在用自己的感受來承接傳統文化的嘗試,對中國水墨畫的未來發展極具實踐意義。
    簡述兒童水墨畫的特點?一、題材寬泛。兒童水墨畫多以表現兒童身邊的事物為主。繪畫是兒童認識世界、表達對世界的感受的一種方式。因此人物、植物、動物,天上、地上、水里甚至宇宙,都在兒童的視線范圍內,幾乎無所不畫,涉及他們生活的方方面面。顯然,傳統國畫題材遠遠難以滿足兒童的表現欲望。單調地用傳統國畫的梅蘭竹菊等題材,壓抑了兒童的表現欲,而且高度自覺的造型及配套筆墨程式讓學生的創造力得不到發揮。于是孩子的學習興趣在單調的題材訓練中逐漸衰退,最后我們痛心地看到孩子慢慢地疏遠了我們的國畫藝術。
    二、造型夸張,沒有固定的規范。與傳統國畫造型的高度自覺、程式化相比,兒童水墨畫造型稚拙,充滿著童趣,甚至有時是那么的不合常理。如果用名家現成的、成熟的傳統國畫造型代替兒童偶然的、稚拙的造型,讓學生亦步亦趨,只會扼殺兒童的創造力。盡管孩子的造型是那么不完美和稚嫩,但我們還是不愿意看到畫面上和學生年齡不相符的“早熟”。
    三、筆墨有很大的偶然性,充滿了意外之趣。兒童對濃淡干濕的筆墨造型技巧不是太強,墨的層次分不清關系,水的運用也掌控不好,每一筆都是未知,每一筆都在探索,最終呈現的虛幻混沌的效果,可以說是真正徹底的“寫意”。三筆一竹葉,四筆一燕子,讓學生畫“字兒畫”,無疑是讓學生少了自主探索的樂趣,畫面也失去了兒童畫應有的意外之趣。
    四、想象奇特,往往有奇幻有趣的畫面情節。很多孩子喜歡把身邊發生的事用畫筆表現出來,一邊畫一邊自言自語。在他們眼里,一切都是有生命的,不僅人物,就是植物也有男女老少之分,也會唱歌跳舞,也有喜怒哀樂。比起傳統國畫寫的“意”,兒童畫的“意”顯得更加具有奇特性,古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”,顯然不足以表現出兒童的思維特點的。
    幼兒園開設水墨畫究竟好不好?中國水墨畫,是我們一種具有悠久歷史傳統的民族藝術,在幼兒園開展水墨畫教學也是素質教育的一個重要組成部分。中國畫具有簡練、概括的特色,用毛筆蘸墨畫畫,可大可小,可粗可細,可干可濕,揮灑自如,變化天窮,痛快淋漓,很適合幼兒作畫大膽,構思夸張的特點。
    多年來,我園的水墨畫教學不夠完善,由于受到科技理性的影響,長期存在著以下兩方面的問題:一是重技能訓練,輕興趣藝術想象和藝術創造能力的培養。教學目標和內容計劃都是圍繞如何讓孩子學會畫,怎樣才能畫得象。用支解、抽離情境的方法傳授藝術知識技能,忽視幼兒對藝術的整體感受、欣賞和理解。教學方法以摹仿為主,枯燥單一。二是教學面窄,缺乏系統性、連續性。以前的教學主要針對大班幼兒(五歲左右),而不是從小班開始,有步驟、按階段、系統地制定一套完整的整體計劃。內容設置也較隨意。這種教學形式已經不能適當前幼教發展的需要。指導思想也與新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中藝術的目標定位不符。因此,在幼兒園如何科學地開展水墨畫教學這一課題擺在了我們面前。
    4-6歲的幼兒是學水墨畫、國畫、工筆還是水彩畫好呢?4-6歲的孩子學國畫毛筆太軟,不好控制,小孩領悟能力又有限,國畫寫意類小孩太小理解不了;工筆類太麻煩,小孩又不容易坐得住,耐性也不是很好。水粉畫容易到處弄起都是,小孩手又不穩,容易闖禍。所以我認為學水彩畫要適合這年齡段的小孩,順便推薦款水彩筆給你,pkolino克里諾,不要太感謝

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