小班幼兒美術
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小班幼兒美術

    如何培養小班幼兒的繪畫能力東沙幼兒園 李翠玉 小班幼兒其繪畫發展水平正處于“涂鴉期”,由于年齡小,手的動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,不清楚應該如何畫,怎樣涂色,畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范(成形)。因此,小班幼兒的美術是教學難度較大的一個年齡階段,作為一名小班的教師來說,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班的繪畫過程中,我們是這樣做的: (一)激發幼兒對繪畫的興趣。 小班幼兒由于年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂,伴隨著這種體驗,他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此,這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么,也不必強調幼兒畫得像不像,因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣,如:在美工區,我們為幼兒提供各種繪畫工具、材料,使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達,教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫,從中感受美術活動的樂趣。 (二)采用多種繪畫形式,激發幼兒興趣。 對于小班幼兒,如采用單一的油畫棒作畫,時間一長,孩子就會失去興趣。為此,教師要采用多種教學形式,如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中,也用幾種作畫形式,幼兒不能掌握的,教師幫助完成。如在“河里的小蝌蚪”的作業中,當幼兒用手指點畫好了一個個可愛的小蝌蚪后,教師可用藍色油畫棒,來幫助其畫上藍色的河水背景,使畫面更完美,幼兒嘗到成功的愉悅。另外,可利用手工與繪畫相結合的形式,激發幼兒興趣,因為手工與繪畫相結合,不像單純繪畫那樣追求作品效果,而注重動手操作的樂趣,為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知,有助于他們在繪畫時表現此物體,如:為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征,讓幼兒觀察小雞后,利用晨間桌面游戲,用橡皮泥把小雞的形狀捏起來,幼兒感知了小雞的形狀,繪畫時,不僅能很好的畫出外形,而且形態各一,充滿童趣。再如,用棉簽畫“柳樹”前,先進行戶外觀察活動。幼兒通過觀察對柳樹有了感知,再進行繪畫也就很容易了。 (三)誘發幼兒畫添筆畫。 添畫,是幼兒開始學畫的好方法。我們每天晨間桌面游戲時,都畫許多圓圈,讓幼兒發揮想象力,或幼兒添畫一條尾巴,耳朵,胡子,眼睛等,注意添畫的難度要適應,太難會失去信心和興趣。如教師畫一條美麗的魚,可以讓幼兒在魚的周圍畫圓圈表示水泡泡;畫曲線表示水波浪;畫短直線集中在一點上表示水草等。在教學過程中,我們可以教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如:小點表示花朵、小草、樹干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。例如:教幼兒畫線先教幼兒畫點、曲線、弧線,最后過渡到直線。在教學活動中,我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子等,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力,然后再教幼兒在畫線、弧線、長短直線的基本的線條,并進行組合,最后到幼兒自由表現自己眼中的事物。例如對幼兒進行“線條”的單元練習,學習內容包括橫線、豎線、斜線、波浪線、螺旋線等。我們將繪畫與游戲和故事結合起來,安排了“花傘外的小雨”(添畫長短不同的直線)、“一塊格子布”(練習交叉線)“大河里的輪船”(添畫波浪線)、“小兔的青草地”(練習鋸齒線)、“小蝸牛的殼”(練習螺旋線)等內容。通過單元練習,幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能, (四)用兒歌、故事內容導入,調動幼兒對繪畫的積極性 利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事,使教學成為有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握,如:教畫魚時,教師配上兒歌吸引幼兒“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。”針對幼兒愛聽故事的特點,根據教學需要選擇幼兒容易理解樂于接受的、情節簡單有趣、形象鮮明突出的故事。在教畫兔子時,我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有叫長兒朵,有叫紅眼睛,有叫短尾巴……”兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來,給幼兒頭腦中留下深刻印象,調動了幼兒作畫的興趣。 (五)展示評價幼兒作品 培養兒童的美術興趣,盡可能正面評價兒童的作品,讓兒童參與評價作品。鼓勵兒童的繪畫興趣。因此,教師應善意地接納一切孩子的畫,盡可能正面評價每一個孩子的作品。在指導上可以用“談談你為什么這樣畫?”來代替“不應這樣畫”、“應該那樣畫”。每次美術活動結束后,我們總要展示所有孩子的作品,這本身就是對他們創作的一種肯定,且有利于他們相互間的欣賞評價。每次作品展出后,孩子們總愛圍著作業欄自豪地介紹:“這是我的畫。”“老師說我想象很豐富";或是自由地評論:“這幅畫的顏色真漂亮!”“這群小雞好可愛"等等,這樣既增強了兒童的自信心,又使他們對美術活動產生了濃厚的興趣。
    如何根據小班幼兒的年齡特點開展形式多樣的美工活動一、明確不同階段幼兒美術學習的特點(1)3——4歲幼兒(小班階段):這階段幼兒的手肌肉,骨骼發育欠完善。這時他們握拿的蠟座應軟一些,便于幼兒涂畫;塊頭應大一點,便于幼兒握拿;最好是為幼兒選擇油畫棒,它硬軟適中,粗細合適,幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷,非常適合于此階段幼兒。(2)4——5歲幼兒(中班階段):這階段的幼兒有了基本的美術功底,想象力也逐漸豐富,已不滿足于簡單的涂鴉。此階段幼兒應培養他們一定的構圖能力,對色彩的敏感度。開始圍繞一個主題思考如何在畫面上表現,但是構思常不穩定,仍然邊構思邊作畫,極易受環境或情緒的變化轉移而偏離主題。(3)5——7歲(大班階段):初步體會色彩變化的規律,對顏色的敏感度提高,能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前后關系,能較靈活地安排,使畫面情節更清楚。此階段幼兒常常不滿足于簡單的白紙作畫,開始嘗試各種方式作畫,將美術運用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學習和生活中去。二、選擇符合幼兒年齡特點的繪畫內容了解了幼兒的年齡特征以后,再來制定幼兒美術活動的繪畫內容,繪畫內容的選擇應從形象性、生動性、趣味性出發,所選擇的內容應為幼兒所熟悉的,接觸較多的事物。為此必須根據從淺到深,從簡單到復雜的規律制訂好教學度。(1)3——4歲幼兒(小班階段):選擇幼兒感興趣的物體進行涂鴉,如小鴨子涂色,給小貓的花裙子涂色等等。進行簡單的添畫,學習簡單的線條,如學習直線(小雨點)、學習波浪線(河水)等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團、布團(布包泡沫塊而成)、串珠(小鐵絲穿上木珠而成)等材料進行印章畫。(2)4——5歲幼兒(中班階段):學習各種圖形替代單一的線條,擴大對物體特征的認識,注意主要特征部分不遺漏。變化人物或動物各部圖形組合的位置,并表現它們的某些細節,使圖像更為生動。學習簡單的寫生,培養幼兒的觀察能力及構圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色,如粉刷房子、印染等利用顏料進行美術活動。(3)5——7歲(大班階段):以情節畫為主,又目的地安排畫面,注意個總圖像的位置與動態,表達它們之間的關系去表現情節內容,逐步體會布局的均衡與變化以及美感。可以嘗試讓幼兒聽完故事以后把故事畫下來,又或者讓幼兒把國慶節、中秋節或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經掌握的美術功底進行其他美術創作,如在圖書角自己創作一本故事書。手工角給媽媽設計一條花裙子等。認識一些有名的畫家,欣賞一些名畫,可以讓幼兒嘗試臨摹等。三、幼兒園美術活動中教師常用的指導方法豐富多彩的教學方法,對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的小學方法,才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。(1)游戲情景法教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術等活動都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術知識,而創設寬松、有趣的游戲環境,更易于幼兒把自己所思所想表達出來。(2)觀察引導法美術活動是視覺藝術活動,離不開觀察。引導幼兒觀察時,首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的?有什么樣的特點?進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的調整,并把自己的感受和聯想表達出來,使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。(3)過程指導法幼兒作畫時,教師即不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在幼兒不知道如何繼續豐富畫面時,老師應及時指導其豐富畫面,幫他添上關鍵的幾筆,起到拓展、豐富畫面的作用。(4)欣賞法通過欣賞一些中外名家作品、兒童優秀美術作品或其他幼兒的作品,引導幼兒產生感受,理解和發現作品的表現手法和含義,使他們在獲得藝術“營養”的同時,激發他們大膽地表現與創作。(5)注重幼兒情感體驗的表達繪畫也是孩子們的一種表達情感“語言”,他們的畫表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。而孩子的大腦易興奮,不易抑制,表現為容易激動,控制自己的能力較差。所以在美術活動中,幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來,使之成為他們自己天真的語言,他們時而自言自語,時而互相對話,表述欲望非常強烈。幼兒作畫時,教師不要總擔心或關注幼兒的造型能力,評價幼兒作品時不能以“好不好”、“像不像”的標準,而是要使他們能夠表達出自己的感受,并通過自主的創作過程,建立起對美術活動的興趣。面對幼兒的作品可以讓幼兒用語言來表述自己想要訴說的內容。四、關于幼兒園美術活動的反思(一)充分激發幼兒的繪畫興趣“興趣是最好的老師。”我們可利用周圍現實生活中一切美好的事物打動兒童的心靈,如:我們帶孩子們到古城參觀,孩子們看到了美麗的景色和人們的各種勞動及古色古香的建筑物,非常開心。回來后,我讓孩子們把自己的所見所聞 用繪畫的形式表現出來。有的孩子繪畫了家鄉的特產—張飛牛肉、白糖蒸饃以及保寧醋等;有的孩子繪畫了古城各種建筑和植物的美景;有的孩子繪畫了叔叔、阿姨與顧客討價還價的情景。由于幼兒有了一定的親身感受,每一個孩子都在快樂的創作,他們把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中,從中體味現實生活的美好,這種創造對兒童來說是很快樂的,幼兒的繪畫興趣被充分的調動了起來。有了真正的興趣,幼兒的繪畫能力才會有提高,因此我們在完成教學目的的同時,不能給幼兒施加明顯的壓力,這樣孩子在寬松的氛圍中才能充分發揮自己的想象力,在繪畫過程中找到不同的樂趣,并陶醉于其中,最后作為老師的我們要旁作耐心的指導,結合孩子的階段心理特點,進行針對性的指導。如:在繪畫活動《美麗的熱帶魚》中,我先請幼兒觀看熱帶魚,一起玩“小魚游”的游戲,幼兒對游動的小魚增加了興趣,在興趣之下孩子們開始動手畫,但是并不是每個孩子都能把魚兒畫出來,有一部分孩子或許因為游動的小魚而產生繪畫的興趣,而另一部分孩子或許因為小魚游動而不知道如何下手畫,所以教師的指導在這里就很重要。我們不要求幼兒畫的有多像小魚,而只希望孩子畫他們心中的小魚就可以了,如果非要他們用三角形畫出小魚的身體,則是硬生生的把孩子趕出了“靈感”的大門。(二)發展幼兒的藝術表現力和想像能力當幼兒對教師安排的內容不感興趣時,即使老師想方設法引導他們,其結果都不是很理想。例如:在繪畫“我長大了?”活動中,我讓孩子們繪畫長大了想當解放軍、做醫生、老師、并在小黑板上范畫了這些職業的特征,并強調孩子照著老師的畫。可是在活動中,我發現很多孩子都在一邊小聲的嘀咕,“我不畫這個”,一臉不情愿,我把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來,表面上看似乎完成了教育目標,但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反,如果能滿足幼兒的興趣和需要,幼兒在沒有心里壓力的情況下,許多幼兒常常會在各場合自發地,旁若無人地作畫,并能充分發揮自己的想象能力。第二次我又進行了新的嘗試。還是這個繪畫主題,我只是進行引導。我讓孩子們先討論,“長大后想做什么職業?”“長大后你想去哪兒,看到些什么?”“長大后你、你父母等身邊的人有什么變化?”等等,然后讓孩子們自由繪畫。結果好多孩子都畫了各種各樣的畫,有的畫了宇宙飛船,他說:“長大后想當宇航員去太空看看。”哦!看他的想像多么 的豐富;有一個孩子繪畫了一個機器人和一臉盆,我問她:“你畫了什么呀?”“我長大后想設計一個機器人,幫媽媽洗衣服,做飯,媽媽就不會那么辛苦了。”多么奇妙的想象啊!多么純真的童心啊!雖然這次活動與我原來計劃的畫面相差甚遠,可是我發現孩子們都陶醉于這種充滿樂趣的想象中。由此,我懂得了急于讓幼兒學會寫實地表現和掌握技能是不可取的,美術活動是一種感興趣和快樂的游戲,一切教育概念都應立足這個現實基礎之上。但是值得注意的一點是,當幼兒感到需要時,教給他們一些美術的知識和技能,這將會有助于幼兒更好地進行創造活動。 我們應順應幼兒心理發展的需要,鼓勵他們把想到的和感受到的,自由、輕松、愉快的進行表現。在這一自然而然的過程中使幼兒的創造性逐漸豐富,切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。(三)學會欣賞幼兒的作品幼兒有著豐富的想象力和創造力,幼兒的作品能充分展示他們的這一特點,繪畫對于孩子來說是另一種語言,也是承接、釋放孩子情感的載體,當孩子涂畫出一幅幅的“作品”時,面對他們的杰作,我們該說什么、父母又該說什么,大家該怎么做?一個眼神、一個動作都會對孩子的“創作”產生影響——令其快樂無比或深感失落,因此我們應該因勢利導,在評價前先聽聽孩子們說說自己的畫。或許你會認為亂線條、漆黑一片的“大作”實在是“慘不忍睹”,或許你還會產生一種想迅速清除進垃圾桶的想法,但是,孩子們隨意性的畫面恰恰反映的是他們心中的世界。每個幼兒都有自己獨特的個性,他的畫也就有與眾不同的特點,有的作品只有他自己看的懂、說的清.因此,我們在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒,善于發現幼兒作品的精華所在,表現出接納、贊許的態度,只有這樣才可能和幼兒溝通。 因此,欣賞孩子的作品也是教師的必修課,學著理解孩子的童心,從孩子的角度出發,去欣賞他們的作品,聽他們講畫面中的每一個點、每一根線條、每一個角落,贊賞他們的創作才能,和孩子一起去分享他們自己的畫,讓孩子在賞識中感受自己的閃光,在閃光中充滿自信,在自信中創造新的美。
    如何指導小班幼兒的美術活動一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材
    小班的幼兒受其認知發展水平的限制,生活經驗較少,他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物,我們就可以設計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材,如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性,單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的,他們更喜歡在有趣的游戲中學習,所以教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。
    二、創造適應的美術環境、材料
    創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動,往往取決于主觀能動性的發揮,而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引,自然會主動地操作材料,參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善,動手操作的能力較差,因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料,才能使幼兒既能對美術活動產生興趣,又能讓幼兒輕松獲得成功,而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章車,提供紙團讓幼兒壓印,提供彈子讓幼兒滾畫等。如在噴畫活動“放煙火”中,教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺,幼兒只需輕輕一噴,紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中,教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜(胡蘿卜、藕)等等,幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上,一件件漂亮的新衣就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地為小兔做新衣,有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲,繪畫是件快樂的事情。
    三、讓幼兒在游戲中進行美術活動
    游戲是幼兒最喜歡的活動,特別是小班幼兒,更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調:“兒童是在周圍環境的影響下,通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而凡是新奇的事物,奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。
    1.以游戲的口吻導題,激發幼兒對美術活動的興趣。
    小班幼兒好動、好模仿,行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當的角色,即運用游戲、故事等形式導題,以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分,我給幼兒講了一個故事:“前幾天下大雨,大風刮走了小兔家的屋頂,小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒,并引起了幼兒對小兔的同情,紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形,貼在小兔的屋子上,小兔的新房就這樣造好了。還有在紙畫活動“幫媽媽繞絨線”中,我在活動的開始,就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲,在體驗繞絨線的手臂繞環動作后,再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”,學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白,把幼兒的注意力一下子引過來,為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。
    2.在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能。
    雖然小班幼兒年齡較小,但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中,教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花,然后將小雪花放在一起,和幼兒一起玩下雪的游戲,并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲:如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。又如用彈子蘸上顏色,放在紙盒里進行滾畫,不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡,讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后,對著白紙吹泡泡,泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中,幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能,而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。
    3.教師指導時應注意語言的游戲性。
    小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維,因此他們在美術活動中,不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫,而是畫到哪里算哪里,甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時,教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”,讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中,陸嘉琪小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說:“老師,我不畫了!”對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續作畫,而是對她說:“琪琪,你看你的籠子有這么大的洞洞,大獅子一定會從這里逃走的,多危險啊!快把籠子關緊,別讓大獅子跑出來。”陸嘉琪聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中,李朝陽隨手拿起一支黑筆涂了起來,我走過去對他說:“你的蘋果是不是壞了呀?壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑,我連忙又發了一張紙給他:“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎?”他立即邊唱蘋果歌,邊帶勁地涂了起來。
    有趣的美術游戲,自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動,幼兒對美術活動產生了濃厚的興趣。游戲與美術教學的優化結合取得了一定的成效。
    “教學要有法,教時無定法,貴在能得法。”
    幼兒掌握繪畫的知識和技能,不可能通過一、二次練習就可以掌握,往往要通過反復多次的練習形成。從某種意義上講,教師有目的、有計劃的美術教學能使幼兒不只限于自身的經驗,能帶動幼兒經過修正的,理想化的現實,使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導下的技能和方法進行作業。教師還應尊重幼兒的現狀,從其理解能力和操作水平出發,去確定略高于幼兒基礎的教育要求,而不可機械地按照教學進度去勉強幼兒。
    小班幼兒繪畫要達到什么樣的目標?幼兒美術教育年齡階段目標:
    小班:
    引導幼兒參加繪畫活動,體驗繪畫活動的樂趣,培養他們對繪畫的興趣,養成正確的握筆方法和作畫姿勢;引導幼兒認識以手臂和手腕活動為主的繪畫工具和材料,掌握其使用方法,養成大膽作畫的習慣;引導幼兒學習用點、線和簡單形狀表現日常生活中熟悉的物體的大概形狀和明顯特征;引導幼兒認識紅、黃、藍、橙、綠、紫、黑、棕等6~8種顏色,培養幼兒對色彩的興趣,并使他們會自由選用自己喜歡的顏色作畫。
    如何培養小班幼兒的美術興趣?開拓視野、豐富感知是培養小班幼兒參加繪畫活動的基礎。應該常利用幼兒身邊的自然環境,社會生活去加深幼兒的體驗,從而產生表現美的愿望,而不僅是在課堂中聽老師講,看教學掛圖。舉例來說:如教室自然角中種一些真實的植物,養一些小動物;家長多帶孩子去動物園、公園、去旅游,甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等等,都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。
    如何對小班幼兒進行美術教育其實,小朋友在沒有入學時就有有一種對美術的獨特愛好,這時候美術的教育很重要。一、合理制定教育目標,科學安排教學內容;二、營造輕松愉快的美術活動氛圍,提高幼兒參與活動的熱情,激發興趣;三、在趣味美術活動中,以培養幼兒色彩感為基本途徑,激發孩子對美術活動的興趣;四、以正面積極評價為主,讓幼兒獲得成功感,增強自信心多角度欣賞、發現每個孩子的閃光點。
    如何培養小班幼兒美術興趣小班幼兒處2113于涂鴉期還具備創造形象符5261號能力年齡應該培養興4102趣主傳統美術教育教師灌輸、幼兒1653模仿教學方法能激發幼兒繪畫興趣導致幼兒愛畫畫害怕畫畫此開展了讓幼兒愛畫畫研究活動通過組織觀察、開展手工活動、色彩游戲、幾何圖形拼畫、添畫、注重過程評價等形式逐步消除幼兒參與繪畫活動恐懼培養幼兒美術興趣

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